有限智能：被忽視的學習群體

在香港，學童的智力水平常以韋氏兒童智力量表評估。一般智商介於80至110之間，而智商低於69則被界定為智力障礙。不過，仍有一批孩子的智商介乎70至79之間，他們既不屬於「正常」範圍，也未達到智力障礙的標準，被稱為「有限智能」。這些孩子在學習與表達上常顯得遲緩，卻因制度上的「灰色地帶」而容易被忽略。

1. 夾縫中的學童

有限智能學生在課堂上往往難以跟上進度，他們的語言表達能力和理解力稍遜，學習過程常感吃力。然而，由於教育局特殊教育需要（SEN）類別並未涵蓋這群學生，他們無法獲得專門的支援，只能在主流教育環境中自行摸索。

2. 學習路上的壓力

這些孩子不單要面對課業上的困難，還常因表現不如人而受到同儕的誤解甚至排斥。家長亦面對沉重壓力，一方面希望孩子獲得公平學習機會，另一方面卻苦於制度資源不足，難以提供合適的支援。

3. 教育制度的不足

目前的教育體系對有限智能學生缺乏針對性的政策與措施，令他們成為「隱形群體」。教師雖然希望協助，卻往往欠缺相關培訓和資源，難以因材施教。這種情況若持續，會影響學生未來的升學與就業道路。

4. 出路與希望

即便如此，有限智能學生並非沒有未來。部分教育工作者和社福機構積極推動替代方案，例如技能培訓與興趣發展，幫助他們找到合適的定位。只要社會能提供更多理解與接納，他們亦能在不同領域中發揮所長。

結語

「有限智能」這個名稱，本身就揭示了制度的不足。他們既不是傳統定義的智力障礙，也不是「完全正常」的一群，於是成為最容易被忽略的孩子。若社會能給予多一點關注與資源，他們的人生或許就能有更多可能。

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